2017年6月12日—13日，我校副校长彭兴仁同志、李志洪同志，石棉校区校务委员会委员王文友同志，教育教学质量管理处处长王映同志，雅安校区教务处长古克勇同志一行赴成都参加了由四川省教育厅举办的“中职试点学校教学工作诊断与改进制度建设与运行方案研讨培训会”，本次会议由省教育厅组织专家就“诊改”工作开展指导，帮助学校厘清思路、提高认识、把握重点、掌握要点，共同推进和搞好诊改工作。

会上专家指出我省22所中等职业学校教学诊改试点工作从2016年11月1日开始到目前已开展半年，目前，多数学校对诊改工作的意义、内涵认识不到位，改革的紧迫感、责任感不强，缺少问题导向、攻坚克难的勇气，细致踏实、抓铁留痕的作风。建议：一是学校“一把手”务必要高度重视诊改工作，要进行广泛、深入、细致、有效的宣传、培训和研究，更新质量理念，提高认识水平；二是各校要明确诊改的核心任务是构建学校内部质量保证体系，提升教育教学和管理信息化水平，一切以质量为核心；要清楚诊改是提升综合实力的基础性工作，是一项全员性改革，涵盖学校各个系统、各个方面以及各个层面，关系职责、权利的重新梳理，是学校机构、岗位的重新洗牌，绩效考核的换挡升级；三是要将诊改融入学校各项工作，把质量作为各项工作的核心，让诊改成为工作常态，营造动力机制，突破瓶颈。各校要进一步提高认识，明确任务，紧紧扭住制度、机制建设这个主题，强调自我与过程。

通过本次学习，我们了解到各校的诊改运行方案借鉴了相关的质量管理理论（如TQM-PDCA），但在构建质量保证体系时，未充分体现，抽象解释多，具体应用少。我们认识到理论依据既是工作思路，也是技术手段，在构建质量保证体系和诊改工作机制时，各校应切合实际加强学习、合理选择、正确使用、贯穿始终，各层面、各环节均要体现所借鉴的质量管理理论的思想。同时，学校在编制诊改运行方案时，暂时先抛开诊断项目参考表，而把重心放在构建质量保证体系的目标链和标准链上。在以后诊改运行过程中，再根据各层面的标准体系，参照诊断点，抽取质量监控点进行事中的监测、预警，事后的诊断、改进。

本次培训让我们深刻认识到“诊改”工作不能视为额外的任务，照搬项目管理的思路，以追求通过复核为目的。诊改的核心工作应该是学校根据自己建立的内部质量保证体系，在整个质量控制过程中去发现问题、分析问题和解决问题，而不是评估质量本身。我们应以“建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制”为目标，围绕“建立”、“常态化”、“自主保证”、“人才培养质量”、“机制”等关键控制点对校本运行方案方向的正确性和内容的科学性做出基本判断，扎实推进“教学诊改”。